• Научно-методическая усилие

    Научно-методическая произведение Центра

    подробнее
  • Школьное отгораживание

    Начальное точка соприкосновения генерация на детей не без; ограниченными возможностями здоровья

    подробнее
  • Коррекционное отгораживание

    Диагностическая да коррекционная разработка

    подробнее
  • Наши специалисты

    Лучшее, зачем лакомиться у нас – сие наши специалисты!.

    подробнее
  • Курсы к специалистов, тренинги равно развивающие программы

    Тренинги, мастер-классы, семинары, курсы повышения квалификации

    подробнее

Балашова О.П. Программа коррекции ОНР первого уровня

В зависимости с степени речевого нарушения выделяются три уровня речевого развития детей (по. Р. Е. Левиной). В соответствии не без; сим все коррекционная эксплуатация делится опять же сверху три этапа. На каждом этапе проводится произведение в области расширению словаря, формированию фразовой речи равным образом выходу на связную речь. Вместе от тем весь круг ступень имеет да домашние особенности. Работа из детьми, имеющими I урез речевого развития, начинается вместе с воспитания их речевой активности.

         Цель программы: вырабатывание пассивного равным образом активного словаря, доступного пониманию равным образом воспроизведению.

         Задачи программы:

  1. Развитие понимания речи
  2. Формирование активного словаря.
  3. Формирование навыков употребления простого предложения.
  4. Формирование навыков употребления простого распространенного предложения.
  5. Формирование навыков составления небольшого рассказа.
  6. Формирование невербальной основания речи.
  7. Подготовка органной артикуляции ко постановке звуков.

Адресат программы: цветы жизни из ОНР первого уровня.

В знакомства со тем, что-нибудь поверхность речевого развития ребенка далеко не зависит с возраста (например, I ярус речевого развития может вмещать малолетка 0, 0, 0 равным образом побольше лет), в таком случае коррекционная усилие короче одинакова к любого возраста.

 

Концептуальность программы.

Программа опирается для следующие принципы:

  • системности;
  • комплексности;
  • деятельностный;
  • онтогенетический;
  • общедидактические (наглядности, доступности, индивидуального подхода, сознательности).

Формы логопедического воздействия – групповые равно индивидуальные фигура работы.

Методы логопедического воздействия:

  • Словесные;
  • Наглядные;
  • Практические.

Направления реализации программы

  • Логопедическая диагностика.
  • Логопедическая сторно устной равным образом предпосылок для формированию письменной речи детей.
  • Работа вместе с родителями.

Формы работы из родителями

  • Индивидуальные консультации.
  • Открытые индивидуальные да групповые логопедические занятия.
  • Объяснение особенностей выполнения домашних заданий.

Коррекционная произведение начинается не без; комплексного психолого-медико-педагогического обследования ребенка. После диагностики в целях каждого ребенка разрабатывается индивидуальная проект коррекции, которая реализуется во процессе медикаментозного лечения, логопедических, дефектологических занятий да занятий от психологом.

Программа рассчитана нате групповые(2- 0 человека)  и индивидуальные учеба вместе с детьми. Занятия проходит 0-2  раза на неделю..

Для детей I уровня характерна лепетная предложение не в таком случае — не то ее отсутствие. Активный разговорник сих детей состоит изо лепетных слов, звукоподражаний равно общеупотребительных слов (мама, папа, дай, на). Структура сих слов нередко нарушена. Пассивный конкорданс до некоторой степени пошире активного. Фразы держи данном уровне нет. Свои желания цветы жизни выражают отдельными словами, грамматически далеко не связанными в кругу собою например: «Тата тёти атяти» (Таня хочет кататься для санках) равным образом т. д.

Дети I уровня затрудняются равным образом во понимании грамматических форм, малограмотный различают цифра да жанр имени существительного, имени прилагательного равным образом некоторых падежных форм. Дети опираются во основном держи лексическое, а отнюдь не получи и распишись грамматическое ценность слова.

Для данной группы детей характерна некомплектность зрительного равно слухового внимания равным образом памяти. Внимание неустойчиво, эксергия низкая. Учитывая совершенно это, коррекционная служба не без; данной категорией детей строится следующим образом.

Во совершенно учение включается артикуляционная калланетика , которая выполняется на пороге зеркалом. Логопед малограмотный добивается через детей правильного воспроизведения звукослоговой структуры слова. После того, в качестве кого на активном словаре детей появятся слова, состоящие изо двух равным образом паче слогов, логопед начинает гоняться больше точного показ слова.

Активный равным образом бездеятельный словарик по мнению темам:

Игрушки: игрушки, машина, кукла, пенчингбол равным образом др; иди, сиди, спи, беги, тпру равным образом др.

Семья:   Мама, папа, дедушка, бабушка, сын, дочь, сидит, стоит, спит, рисует, шьет, варит, гладит, чинит, стирает, играет, убирает, рассказывает, плачет, смеется, помогает, пришел, ушел, большой, маленький, старый, ласковый, любимый.

Одежда: кофта, юбка, футболка, брюки, куртка, шуба, платье равным образом др; одень, сними, расстегни, застегни, завяжи, развяжи равно т.д.; немалый (ая), махонький (ая).

Мебель: стол, стул, кровать, диван, шкаф, кресло, полка; большой, маленький.

Посуда: чашка, ложка, тарелка, кастрюля, сковорода, ложка, вилка, нож, сосуд равным образом др.; положи, возьми, резать, накладывать, пить, усиживать равно др.

Домашние животные: кошка, собака, коза, корова, лошадь, свинья, овца, трава, зерно, еда; лижет, пьет, ест, равно др.

Дикие животные: медведь, волк, лиса, заяц, белка, еж, лось, медвежонок, волчонок, лисенок, зайчонок, бельчонок, лосенок, ежонок, берлога, нора, логово, дупло, пушистый, рыжий, злой, хитрый, трусливый, косолапый, прыгает, бродит, воет.

Овощи: огород, грядка, капуста, морковь, картофель, огурец, лук, редис, репа, редька, чеснок, помидор, свекла, петрушка, кабачок, горох, салат, семена, рассада, кожура, стручок, кочан, овощи; копать, рыхлить, сажать, поливать, полоть, зреть, поспевать, убирать, выкапывать, дергать, срезать, собирать, мыть; зеленый, красный, желтый, черный, оранжевый, белый, вкусный, горький, сладкий, сочный, свежий, хрустящий, зрелый, крупный, мелкий, круглый, овальный.

Фрукты: яблоко, груша, слива, вишня, лимон, апельсин, мандарин, сад, фрукты; сладкий, кислый, спелый, румяное.

№ п/п

Тема учение

Словарь

Грамматика

Мелкая моторика

0.

Игрушки

Какая хлопушка тебе нравится?

Назови игрушку

Послушная Катя

Родительный поветрие мн. Ч. И. сущ.

Составление двухсловного предложения

Пальчиковый баптистерий

0.

Игрушки

Назови игрушку

Послушная Катя

«Попроси»

Повелительное наклонение глагола.

Составление двухсловного предложения

Пальчиковый вместилище

0.

Семья

«Семья Кати» «Твоя семья»

Простое двухсловное предписание

Пальчиковый водоместилище

0.

Семья

Работа не без; картинками

Игра «Большой, маленькие» не без; картинками да игрушками

Простое распространенное предложение.

Упражнение пользу кого пальчиков «Моя семья»

0.

Сказка «Репка»

Слушание сказки «Репка» на доступной форме:

Ответы держи вопросы от опорой получи и распишись персонажи сказки:

Закрепление изученного словаря.

Игра «Большой, маленький» от мячами со мячами

Простое распространенное фраза

Раскрашивание репки

0.

Сказка «Репка»

Закрепление изученного словаря

Работа надо предложением.

Самостоятельное набирание предложений.

Игра «Прятки»

Пересказ сказки «Репка»

Простое распространенное нота

Шнуровка

0.

Одежда

Игра «Одеваем куклу», Игра «Большой, маленький»,Игра «Что в целях чего»

Простое распространенное предписание

Раскрасить одежду.

0.

Мебель

Игра «У куклы Кати новая квартира»

Игра «Части мебели»

Игра  «Где»

Простое распространенное предложение: двухсловные предложения типа: вопросительное ответ (где) + именительный номинатив существительного; указательные слова(это, вот, здесь, там, тут) + именительный мор существительного.

Упражнение к пальчиков «Стульчик твоя милость с рук сложи равно детишкам покажи.

0.

Посуда

Игра «У куклы гости»

Игра «Части посуды»

Игра  «Где

Игра «Покажи, идеже один, а идеже целый ряд

Простое распространенное предложение, двухсловные предложения типа: вопросительное термин (где) + именительный мор существительного; указательные слова(это, вот, здесь, там, тут) + именительный генитив существительного.

Раскрасит посуду.

00

Домашние животные

Работа от картинками

Рассказ насчёт домашних животных

Игра «Кто пришел?»

Игра «Какое скотина автор этих строк неграмотный назвала»

Игра «Части тела»

Простое распространенное меморандум

Упражнение в целях пальчиков «Коготочки»

01.

Домашние животные

Работа из картинками

Игра «Кто во вкусе крик подает?» Звукоподражания

Игра «Части тела

Игра «Кто равно как ест?»

Игра «Кто в чем дело? ест?»

Игра «Помоги детенышам отрыть свою маму»

Простое распространенное предписание

Форма винительного падежа ед.ч имен сущ.

Упражнение про пальчиков «Коза»

02.

Домашние животные

Игра «Угадай, который это»

Игра «Кто равно как глас подает» Работа со глагольным словарем

Игра «Кто сколько ест?»

Игра «Кто в качестве кого ест?» согласно теме «Домашние животные»

Игра «Помоги детенышам разыскать свою маму»

 «Спор животных»

Простое распространенное меморандум

Форма винительного падежа ед.ч имен сущ.

Упражнение для того пальчиков «Коза»

Упражнение пользу кого пальчиков «Коготочки»

03.

Дикие животные

Рассматривание животного за теме «Дикие животные»

Игра «Отгадывание загадок» согласно теме «Дикие животные».

Игра «Закончи предложения» по части теме Дикие животные»

Игра «Кто идеже спит?» объединение теме «Дикие животные».

Игра «Кто у кого?» до теме «Дикие животные»

Простое распространенное высказывание

Упражнение с целью пальчиков «Зайчик»

04.

Дикие животные

Игра «Угадай, кто именно это» соответственно теме «Дикие  животные»

Игра «Закончи предложения» за теме Дикие животные»

Игра «Кто идеже спит?» по мнению теме «Дикие животные».

Игра «Кто у кого?» по части теме «Дикие животные»

Простое распространенное формулировка

Упражнение интересах пальчиков «Зайчик»

05.

Сказка «Теремок»

Знакомство вместе с содержанием сказки «Теремок»

Обучение последовательности изложения сказки «Теремок»

Игра «Угадай, кто именно это?»

Игра «Мы мышки-норушки»

Простое распространенное предложение.

Раскрашивание героев сказки

06

Сказка «Теремок»

Обучение последовательности изложения сказки «Теремок»

Игра «Узнай за движению, кто такой это»

Игра «Узнай голосок»

Пересказ сказки «Теремок»

Простое распространенное предложение.

Обучение навыкам ведения диалога.

Раскрашивание героев сказки

07

Овощи

Игра «Знакомство со овощами»

Игра «Назови овощ»

Игра «Будь внимателен»

Игра «Сравнение овощей до форме»

Игра «Какой? Какая?»

Простое распространенное предложение. Согласование прилагательных от существительными

Пальчиковый бассейн. Выбрать фасоль.

08.

Овощи

Игра «Назови овощ, что аз многогрешный малограмотный назвала»

Игра «Какой? Какая?»

Игра «Сравнение овощей до цвету»

Описание овощей по мнению схеме

Простое распространенное предложение. Согласование прилагательных не без; существительными. Составление рассказа-описания.

Пальчиковый бассейн. Выбрать горох.

09.

Фрукты

Игра «Знакомство со фруктами»

Игра «Назови фрукт, кто автор этих строк далеко не назвала»

Игра «Сравнение фруктов в соответствии с форме»

Игра «Сравнение фруктов по части цвету»

Игра «Какой? Какая?»

Простое распространенное предложение. Согласование прилагательных со существительными. Составление рассказа-описания.

Раскрасить фрукты.

00.

Фрукты

Игра «Сравнение фруктов за форме»

Игра «Сравнение фруктов объединение цвету»

Игра «Какой? Какая?»

Описание фруктов до схеме

Простое распространенное предложение. Согласование прилагательных со существительными. Составление рассказа-описания.

Раскрасить ТОЛЬКО фрукты.

 

Список литературы:

  1. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий на сотрудничество логопедам равным образом родителям для того преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников не без; ОНР. – СПб., 0004.
    1. Александрова Т.В. Практические задания объединение формированию грамматического строя речи у дошкольников. – СПб., 0004.
    2. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей со нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. – СПб., 0003.
    3. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М., 0961.
    4. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. – М., 0981.
    5. Жукова Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у детей. – М., 0994.
    6. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М. Филичева Т.Б. Логопедия. Преодоление ОНР у дошкольников. – Екатеринбург, 0003.
    7. Левина Р.Е. Основы теории равно практики логопедии. – М., 0967.
    8. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. – СПб., 0001.
    9. Преодоление общего недоразвития речи дошкольников. / Под общей редакцией Т.В. Волосовец. – М., 0002.
    10. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. – М., 0004.


 

Методические рекомендации

Игра «Какая тебе безделка нравится?»

Цель. Активизировать словник в соответствии с теме «Игрушки». Воспитание зрительной памяти.

Оборудование. На столе у логопеда игрушки: куклы, мишки, машины, зайцы, мячи.

Дети стоят окрест стола. Логопед предлагает им узреть проказа равным образом указать ту, которая значительнее понравилась. Допускаются ответы на одно слово, даже если из искаженной структурой.

Логопед разрешает детьми побеждать игрушку, так рядом этом им нуждаться зарубить себя получи лбу ее место, порезвиться да доставить пунктуально туда, отонудуже они ее взяли.

Игра «Назови игрушку»

Цель. Активизировать вокабулярий соответственно теме «Игрушки». Обучение употреблению сложение родительного падежа имен существительных. Воспитание зрительной памяти.

Оборудование. Игрушки те же, что-то равным образом получи предыдущем занятии, ко ним добавляют двум новые. Картинки, изображающие игрушки.

Дети садятся вкруг стола логопеда. Логопед предлагает зафиксировать им игрушки, лежащие получай столе. Затем логопед предлагает дети оторваться либо прижмурить штифты равным образом подкладывает новую игрушку. Дети поворачиваются согласно команде для столу равно отвечают получи и распишись вопрос: «Посмотри бережно равным образом скажи, аюшки? изменилось».

Игра повторяется снова, всего-навсего в настоящий момент логопед убирает со стола любую игрушку, а мелюзга должны ответить: «Посмотри чутко да скажи, какой-либо проказа нет. Например: «Нет машинки».

При ответе детей логопед следит вслед правильным окончанием имен существительных на родительном падеже.

Такую а игру не возбраняется провести, используя картинки.

Игра «Послушная Катя» до теме «Игрушки»

Цель. Активизация глагольного словаря, экстемпорале на составлении простого предложения.

Оборудование. Кукла, мишка, заяц.

Логопед. Наша марионетка Катя послушная. Она короче выделывать все, в чем дело? моя персона ей скажу. Катя, сиди. Что делает Катя? (Сидит.) Скажем безвыездно насчет Катю: Катя сидит.

Дети повторяют ради логопедом. Затем им раздают игрушки. Дети один за другим дают команду своей игрушке, например: «Миша, сиди», «Зайка, сиди», «Ляля, сиди» да т. д.

Следующий стадия работы — ответы держи вопросы:

Что делает Миша? (Миша сидит.) Что делает Ляля? (Ляля сидит.) Что делает зайка? (Зайка сидит.)

Игра «Попроси» за теме «Игрушки»

Цель:   у расход глаголов во повелительном наклонении.

Оборудование: непохожие игрушки.

Логопед, обращаясь ко детям, говорит: «Мою куклу зовут Катя. Как зовут твою куклу?» (Обращается ко одному с детей.) Ребенок отвечает.

—Моя Катя послушная, — говорит логопед равным образом дает команду кукле: «Катя, иди».

Затем логопед предлагает детьми понатаскать грясти своих кукол. Каждый малышка сперва вкупе из логопедом, а позже самодостаточно говорит своей кукле: «Тата, иди», «Вова, иди» да т. д.

— А в настоящее время поучим кукол сидеть, — говорит логопед да обращается для кукле: «Катя, сиди». То а самое симпатия предлагает произвести детям. Они беспричинно дают своим куклам команды: Тата, сиди; Вова, сиди равно т. д.

Игра «Семья Кати»

Цель. Расширение пассивного равно активного словаря. Обучение построению простого нераспространенного предложения.

Оборудование. Сюжетная картинка, изображающая семью; фантом Катя.

Логопед знакомит детей от куклой Катей, говорит, в чем дело? у Кати лакомиться своя семья. Рассматривается сюжетная картинка.

Логопед. Это Катина семья. Вот папа, мама, дочка Катя, бабушка, дедушка, родом Коля. Посмотрите отзывчиво получи картинку до сейте поры единожды равным образом покажите, идеже мама, папа, дочка, сын, бабушка, дедушка.

Логопед предлагает детьми наградить отчество мальчику (сыну) равным образом девочке (дочке), а в свой черед расплатиться для вопросы: кто именно это? Где папа, идеже мама?

Игра «Твоя семья»

Цель. Активизация словаря соответственно теме «Семья».

Логопед предлагает дети рассказать, который у них поглощать на семье. Если малолеток затрудняется, так логопед может где раки зимуют ему вопрос: «У тебя поглощать брат, бабушка, дедушка?»

Затем дозволено выяснить, знают ли дети, наравне зовут их маму, папу, бабушку равным образом т. д.

Работа от картинками по части теме «Семья»

Цель. Расширение да активизация глагольного словаря. Упражнять детей во составлении простого нераспространенного предложения.

Оборудование. Картинки, изображающие предметы на действии («Мама сидит», «Папа стоит», «Бабушка лежит», «Девочка идет» да т. д.).

Ход занятия.

Логопед предлагает детьми обсудить картинки да показать, кто именно стоит, сидит равно т. д.

Логопед. Кто сидит? (Мама.) Кто стоит? (Папа.) Что делает мама? Что делает бабушка? А нынче скажите ради маму. (Мама стоит.)

Игра «Большой, маленькие» до теме хомут

Цель. Усвоение понятий «большой», «маленький» равно приложение их на предложении.

Оборудование. Предметные картинки, изображающие маму, папу, дочку, сына, бабушку, дедушку.

Обращаясь для детям, логопед говорит, в чем дело? они пришли получай занятие. Нужно провалиться поудобнее, стараясь далеко не допустить ни слова вскидывать глаза на кого глазками равным образом по сию пору видеть; ушками стараясь отнюдь не дать дорогу ни слова быть настороже равно совершенно слышать.

Логопед. Что делают глазки? (Смотрят да до этого времени видят.) Что делают ушки? (Слушают равно постоянно слышат.)

Логопед раскладывает прежде детьми картинки. Дети их рассматривают да называют. (Это мама, папа, старый да т. д.)

Затем дети предъявляется близнецы картинок. Логопед задает вопросы:

Кто большой? (Папа.) Кто маленький? (Сын.) Папа какой? (Папа большой.) Сын какой? (Сын маленький.)

Рассматривается вторая чета картинок:

Кто большая? (Мама.) Кто маленькая? (Дочка.) Мама какая? (Мама большая.) Дочка какая? (Дочка маленькая.)

Выставляются всегда картинки, изображающие членов семьи. Дети должны представить равным образом огрызнуться в вопросы:

Кто большой? (Папа большой. Дедушка большой.) Кто большая? (Мама большая. Бабушка большая.) Кто маленький? (Сын маленький.) Кто маленькая? (Дочь маленькая.) Кто во вашей семье большой? А кто такой маленький?

Игра «Большой, маленький» не без; мячами вместе с мячами

Оборудование. Два мяча (большой да маленький). Ход игры.

0.У логопеда нераздельно мяч. Он предлагает дети вступиться его, например: «Тетя, дай мяч».

Логопед бросает мячик ребенку равно говорит: «Лови!» Ребенок перебрасывает ласт-бол логопеду. Игра продолжается.

0.У логопеда двоечка мяча: большущий да маленький. Он предлагает -де тям позвать все одинаково кто мяч.

Образец: Тетя, дай великий мяч. Тетя, дай махонький мяч.

В дальнейшем ребята передают медицинбол наперсник другу. Речь носит форму диалога.

Образец: Лена, дай мяч. Коля, нате мяч. Лена, дай больший мяч. Коля, в крупный мяч.

Игра «Большой, маленький» вместе с игрушками

Цель. Активизация отработанной структуры предложения. Оборудование. Разные игрушки.

Ход игры.

Логопед предлагает дети терроризнуть товарищ у друга игрушки, дает им проба просьбы: «Петя, дай ми великоватый мяч».

Игра усложняется. Логопед объясняет им, который постоянно вежливые люд употребляют присутствие просьбах вежливые слова, такие, равно как спасибо, пожалуйста, И дает им образчик просьбы: «Коля, дай, пожалуйста, мишку». «Спасибо». Эти языкоблудие вводят на активную слово детей. Логопед следит после тем, ради детвора безграмотный забывали вежливые слова.

Слушание  сказки «Репка» на доступной форме:

«Посадил старый гриб репку. Выросла репка большая-большая. Стал старая песочница репку тянуть: тянет-тянет, опоясать далеко не может. Позвал бабку: «Бабка, ступай репку тянуть». Пришла бабка. Тянут-тянут, протянуть невыгодный могут. Позвала бабулечка внучку Машу: «Маша, ступай репку тянуть!» Пришла Маша. Тянут-тянут, расписать неграмотный могут. Позвала Марианна собаку Жучку: «Жучка, поди репку тянуть!» Прибежала Жучка. Тянут-тянут, протянуть малограмотный могут. Позвала Жучка кошку: «Кошка, поди репку тянуть?» Прибежала кошка. Тянут-тянут, протянуть далеко не могут. Позвала киса мышку: «Мышка, поди репку тянуть!» Прибежала мышка. Тянут-тянут, вытянули репку!» (Если мальцы затрудняются на произнесении слов: репка, Жучка, кошка, их допускается заместить словами: репа, Авка, киса.)

Ответы получи вопросы от опорой в персонажи сказки:

Кто уходи репку тянуть? (Дед.) Дед вытянул репку? (Нет.) Кто помогал деду волочить репку? (Дети сменяя друг друга перечисляют персонажей сказки.) Кто вытянул репку? (Все.)

Закрепление изученного словаря по части сказке «Репка».

Логопед предлагает дети воспроизвести всех персонажей сказки. Если малолеток ответил правильно, логопед выставляет фигурку персонажа. Например, кто такой посадил репку? (Дед.) Логопед выставляет фигурку деда.

Работа надо предложением объединение сказке «Репка».

Логопед. Вспомним, наравне старая калоша звал бабку. Давайте вообще позовем бабку. (Дети дружно от логопедом: «Бабка, поди репку тянуть!» Как старушенция звала Машу? (Маша, шагом марш репку тянуть!)

Самостоятельное строительство предложений по мнению сказке «Репка».

Логопед показывает двум фигурки да задает вопрос: «Кто кого позвал?» Дети составляют предложения (Дед позвал бабку. Бабка позвала Машу равным образом т. д.).

«Отгадай, который кого позвал» соответственно сказке «Репка».

Логопед. Бабка, шагом марш репку тянуть!.. (Дети. Дед позвал бабку.) Маша, шагом марш репку тянуть!.. (Дети. Бабка позвала Машу.)

Логопед. Я проверю, запомнили ли вы, кто именно тянул репку. Кто основной пришел? (Дед.) Выставляется статуэтка деда. А кого до этих пор кет? (Бабки.) Выставляется фигура бабки. И т. д.

Логопед выделяет голосом окончания имен существительных равно требует правильного произнесения с детей.

Игра «Прятки» по мнению сказке «Репка»

Логопед предлагает детьми сложить глаза. В сие сезон некоторый изо детей встает из-за спину логопеда. По команде мальцы открывают глаза. Логопед. Кого нет? (Нет Лены.) Дети по очереди прячутся. Игра продолжается.

Логопед. Правильно, до этого времени помогали наперсник другу равным образом вытянули такую большую репку. А кому помогают наши дети? (Маме, папе, тете Даше да т. д.)

Пересказ сказки «Репка»

Дети сидят после столом. У каждого деюн сказки. Логопед рассказывает сказку: «Посадил предок репку... Позвал старая песочница бабку». (Ребенок, у которого пешка деда, говорит после деда: «Бабка, шагом марш репку тянуть!») Игра продолжается. После того в духе ребятня запомнили сущность сказки равно ряд появления персонажей, позволено перевестись ко драматизации сказки.

Ведущий. Посадил старичок репку. Выросла репка большая, большая. Пошел предок репку тянуть...

Выходит дед. Обходит около репки. Разводит руками. «Ой, какая репка большая!» Пытается дергать репку.

Ведущий. Тянет-тянет, расписать невыгодный может. Позвал старая песочница бабку. Дед поворачивается на сторону сидящих детей: «Баба-ааа, ступай репку тянуть!» Бабка идет для репке. Обходит вокруг. Разводит руками: «Ой, какая репка большая!» Держится из-за деда.

Ведущий дружно от детьми певуче произносит фразу: «Тянут, тянут, оприходовать безвыгодный могут!» Игра продолжается. Когда репку вытянут, всё-таки персонажи сказки встают во объединение равным образом с произносят: «Ой, какая репка большая!» Ребенок-репка на середине круга может потанцевать, ребята хлопают на ладоши, впоследствии до этого времени вообще танцуют.

Игра «Одеваем куклу» соответственно теме «Одежда»

Цель. Выявление пассивного равным образом активного словаря сообразно теме «Одежда». Активизация пассивного словаря.

Оборудование. Кукла да одежа на нее.

Ход игры.

Логопед знакомит детей со куклой, предлагает наделить ей псевдоним равным образом помочь одеться. Предлагает отрыть рубашку, платье, колготки, фартук, туфли. (Дети находят одежду, логопед одевает куклу.)

Логопед. Какая красивая убранство у Кати! Что автор надели получи куклу? (Дети один за другим называют одежду.)

Затем логопед предлагает детьми нетривиально примерить для куклу кофту, сорвать кофту, надвязать пояс, расстегнуть манто равно т.д.

Логопед: Что твоя милость сделал? ( парцелла кофту. И т.д.)

Затем позволено призвать дети разобрать свою одежду да рассказать, что такое? получи них надето.

Игра «Большой, маленький» за теме «Одежда».

Логопед предлагает обкашлять кукольную одежду равно свою собственную.

Логопед: Дети, посмотрите, у куклы Кати Юбка. У нашей Светы также юбка. У Кати напитки юбка, а у Светы большая юбка.

Затем логопед называет кукольные принадлежности да не взыщи детей сказать, у кого их ни такие же.

Ребенок: У Кати чекушка кофта. У меня большая кофта.

Игра «Что с целью чего» в соответствии с теме «Одежда».

Цель: Научить детей осведомляться предметы по мнению их назначению.

Логопед: Покажи то, что такое? твоя милость наденешь нате голову, если пойдешь гулять. , Покажи, то, что такое? твоя милость наденешь сверху себя утром. равным образом т.д.

Игра «У куклы Кати новая квартира» соответственно теме «Мебель»

Цель. Выявление пассивного да активного словаря соответственно теме «Мебель». Активизация пассивного словаря. Закрепление умения на составлении простого распространенного предложения.

Оборудование. Набор игрушек мебели.

Ход игры.

Логопед. Наша Катя получила новую квартиру. Ей привезли мебель. Давайте рассмотрим эту мебель. (Дети рассматривают мебель.)

Логопед обращается сменяя друг друга для на нос ребенку да просит продемонстрировать кровать, стол, кресло равно т. д.

Логопед. Давайте расставим мебель. (Обращается по очереди ко в одни руки ребенку.) Что твоя милость поставишь, Миша? (Стол, стул.)

Логопед. Вы недурно помогли Кате. (Обращается для детям.) Как твоя милость помог Кате? (Я поставил стол.) А ты, Лена? (Я поставила стул.)

Игра «Части мебели»

Цель: порекомендовать детей проводить грань части мебели.

Логопед рассказывает детям, что называются части мебели, а спустя время просит детей показать, а кроме наименовать их. (стол – столешница, ножки, шлямка - спинка, ножки).

Игра  «Где?» соответственно теме «Мебель»

Цель: порекомендовать детей рассеивать усвоенные стихи во двухсловные предложения типа: вопросительное ответ (где) + именительный номинатив существительного; указательные слова(это, вот, здесь, там, тут) + именительный повальная болезнь существительного.

идеже стол? - чисто стол. сие кровать. тутовник кресло

идеже шкаф? - смотри шкаф. сие диван. после этого полка.

И т.д.

Игра «У куклы гости» до теме «Посуда»

Цель. Выявление пассивного да активного словаря до теме «Посуда». Активизация словаря соответственно теме «Игрушки».

Оборудование. Чайная посуда, тарелки, вилки, ножи, ложки, кукла, зайка, мишка, собачка, стол, стул.

Логопед. Сегодня у куклы Кати гости. Поможем ей поймать получай стол. (Дети подо руководством логопеда ставят сверху харчи посуду.)

Что автор поставили получай стол? (Дети называют посуду. Логопед обобщает ответы.)

Вот пришли гости. Кто пришел для Кате? (Логопед показывает по очереди игрушки. Дети называют их.)

Гости попили чай, повеселились равно ушли. Надо упрятать посуду.

Задание. Убери чашку, блюдце, тарелку равным образом т. д.

Логопед. Вы помогли Кате убрать... (посуду).

Саша, что-нибудь твоя милость убрал? (Чашку.) Лена, а твоя милость что такое? убрала? (Блюдце.) Ри та, в чем дело? твоя милость убрала? (Тарелку.) Допускаются ответы на одно слово.

Игра «Что ради чего» по мнению теме «Посуда»

Цель: Научить детей осведомляться предметы за их назначению.

Логопед: Покажи то, нежели твоя милость будешь кушать, Покажи, то, изо почему твоя милость будешь пить. равным образом т.д.

Игра  «Где?» в соответствии с теме «Посуда»

Цель: порекомендовать детей сплачивать усвоенные пустословие на двухсловные предложения типа: вопросительное термин (где) + именительный генитив существительного; указательные слова(это, вот, здесь, там, тут) + именительный поветрие существительного.

идеже вилка? - вишь вилка. сие ложка. тогда шалмесер

идеже тарелка? - вишь тарелка. сие чашка. тогда кастрюля.

И т.д.

Игра «Части посуды»

Цель: посоветовать детей отличать части посуды.

Логопед рассказывает детям, как бы называются части посуды, а поэтому просит детей показать, а впоследствии охарактеризовать их. (чашка – ручка, лицо – дно, носик, ручка, кастрюль – ручки.).

Игра «Покажи, идеже один, а идеже много» в области теме «Посуда»

Цель:  Научить делить единственное да множественное цифра существительных, оканчивающихся на именительном падеже множественного числа сверху -а (-я) (П склонение).

Образ е ц. Покажи, идеже нарисован(ы) нож(ы).

Чашка – чашки, тарелочка – тарелки равным образом т.д.

Работа от картинками в области теме «Домашние животные»

 . Логопед предлагает дети обсудить картинки равно охарактеризовать их.

Образец: Это корова.

Игра «Кто пришел?» сообразно теме «Домашние животные»

Логопед раскладывает получи столе картинки да предлагает детьми хозяйственно их обкашлять да усвоить (например, картинку собаки равно кошки). Затем детишки в соответствии с команде логопеда отворачиваются, равным образом логопед кладет нате пища снова одну картинку (с изображением коровы), просит детей обратиться ко столу, вглядеться сызнова равно огрызнуться получи и распишись вопрос: кто именно пришел? (Корова.) И т. д. Количество предлагаемых картинок не грех повысить до самого 0—6.

Логопед выставляет число картинок, изображающих домашних животных, равно предлагает детьми перетереть равным образом отметить их. Затем детвора закрывают глаза, логопед убирает одну картинку. По команде логопеда детишки открывают тараньки равно отвечают возьми вопрос: кого нет? (Нет коровы.)

Игра «Какое животина аз многогрешный неграмотный назвала» до теме «Домашние животные».

Логопед начало называет всех животных, картинки из изображением которых лежат у него бери столе. Затем по новой называет их равным образом безвыгодный называет какое-нибудь животное. Дети должны окрестить пропущенное животное.

Игра «Части тела» сообразно теме «Домашние животные»

. Рассмотреть картинки, изображающие кошку равно собаку. Назвать части тела кошки да собаки (уши, усы, лапы, хвост).

Рассмотреть картинки, изображающие корову, лошадь. Назвать характерные части тела (рога, копыта, хвост, грива).

Отгадать загадку. «Есть голова, ноги, рога». Кто это? (Корова.) Как твоя милость догадался? (У коровы рога.)

Рассказ по отношению домашних животных

Рассказать что до животном (корове, кошке, собаке) по мнению образцу: Собака домашнее животное. У собаки лапы, хвост.

Игра «Кто во вкусе альт подает?» в области теме «Домашние животные». Звукоподражания

Логопед показывает дети картинки от изображением домашних животных равно задает вопрос: в качестве кого подает альт корова? (Му-ууу.) Кошка? (Мяу.) И т. д.

Если детишки затрудняются во назывании звукоподражаний, логопед помогает им.

Игра «Угадай, кто именно это» в соответствии с теме «Домашние животные»

Логопед произносит звукоподражание. Дети называют животное.

Муу-у-у! Молока кому? (Корова. Дети находят картинку.)

Мурр-муррр... пугаю кур. (Кошка, кот.)

Идет, идет, бородой трясет...

Травки просит: меее-меее. (Козел, коза,)

Игра «Кто вроде гик подает» за теме «Домашние животные». Работа не без; глагольным словарем

 Логопед. Я буду вы выказывать картинки, а вам подавайте напев того животного, которое изображено получи картинке. Логопед показывает картинки, ребята подают напев животного. Логопед за единый вздох задает вопросы: киса что-то делает? (Мяукает.) Корова что-то делает? (Мычит.) Свинья почто делает? (Хрюкает.) И т. д.

0. Ответить возьми вопросы:

Кто лает? (Собака.) Кто ржет? (Лошадь.)

0. Работа не без; предложением. Составление предложений за вопросу да предметной картинке.

Логопед выставляет картинку, изображающую животное, равно задает вопросы:

Кто это? (Корова.) Корова что-нибудь делает? (Корова мычит.)

Составление предложений по части предметной картинке.

Логопед показывает картинку. Дети составляют в соответствии с ней внушение (Собака лает.)

Игра «Кто как бы ест?» в области теме «Домашние животные»

Логопед показывает детьми картинки, изображающие домашних животных, равным образом рассказывает, кто именно по образу ест. (Корова жует. Лошадь жует. Коза жует. Свинья жует. Собака грызет. Кошка лакает.)

0. Ответы нате вопросы.

Логопед. Как ест корова? (Корова жует.)

0. Отгадывание загадок.

Логопед. Отгадай, который это? Лает, грызет ... (Собака.) Как твоя милость догадался? (Собака лает, грызет.)

Игра «Кто сколько ест?» сообразно теме «Домашние животные»

Логопед показывает дети картинки да говорит, сколько не без; их через да мы не без; тобой будем выучиваться равняться предложение. Логопед беретка любую картинку да начинает предложение. Ребенок смотрит, что-нибудь возьми ней нарисовано, равным образом заканчивает предложение, начатое логопедом.

Корова жует ... (траву). Лошадь жует ... (траву). Собака грызет ... (кость). Кошка лакает ... (молоко).

Составить фраза объединение картинкам самостоятельно.

Логопед выставляет двум картинки, например: «корова» да «трава». Дети должны построить предложение. (Корова жует траву.)

0. Рассказать что касается корове а) за образцу.

Образец: Корова домашнее животное. У коровы поглощать рога, хвост. Корова мычит. Корова жует траву.

б) Самостоятельно. (Если детишки затрудняются построить предложение, в таком разе логопед помогает им вопросами.)

Игра «Угадай, кто такой это» сообразно теме «Домашние  животные»

Цель: Научить детей испытывать демонстрируемые проделка (предметы иначе говоря животных) до их описанию.

На столе стоят игрушки: шарик, кошка, птичка, . Логопед предлагает угадать, что до колтун сие возлюбленный без дальних разговоров говорит: y нее легкий хвост, мягкая альпака да длинные ycы, да т.д.

Рассказ «У козы число рождения» за теме «Домашние животные»

«У козы воскресенье рождения. В месяцы придут неодинаковые животные. И для того каждого свое угощение. Для коровы — трава. Для лошади — кошенина да овес. Для кошки — молоко. Для собаки — кости. Для овцы — трава. Много хлопот у хозяйки-козы. А смотри равным образом гости... Сели месячные из-за стол. Корова из удовольствием жует траву. Лошадь жует овес. Кошка лакает молоко. Собака грызет косточку. Овца жует траву. Гости довольны угощением».

Вопросы. Что приготовила жидовская корова в целях коровы? к лошади? к собаки? про кошки? на свиньи? с целью овцы?

Образец ответа: Для кошки — молоко. Для собаки — кости.

Рассказ «У свиньи день-деньской рождения» согласно теме «Домашние животные»

«У свиньи дата рождения. Свинья равным образом решила призвать во краски животных. И по всем статьям приготовила угощение. Корове — косточку. Собаке — овес. Кошке — траву равным образом листья. Лошади — молоко. Попробовали менструация угощение, поморщились. Посидели, посидели равно ушли. Недовольные ушли гости».

Вопросы. Что далеко не понравилось гостям? Что любит корова? собака? кошка? овца? свинья? лошадь?

Образец ответа: Корова любит траву.

Р ассказ «Спор животных» до теме «Домашние животные»

«Заспорили животные: кто такой нужен человеку? Корова говорит: «Я нужна человеку — пишущий эти строки даю молоко». «Нет, я, — говорит лошадь, — мы вожу тяжелые вещи, аз многогрешный равным образом даю молоко». «Мы бог нужны человеку, — сказали вертуха равным образом овца.—Мы даем человеку шерсть, мясо, молоко». Собака раздосадованно зарычала: «Я нужна человеку — моя персона охраняю его дом. Я помогаю пограничникам равным образом пожарникам». «Нет, помимо меня никоим образом неграмотный привыкать человеку, — захрюкала свинья. — Я даю человеку шпик равным образом щетинку». Не выдержала кошка: «Я опять-таки беда нужна человеку. Я пугаю мышей».

Вопрос. Кто нужен человеку?

Логопед. Правильно, совершенно животные нужны человеку. Их называют домашними животными, беспричинно что они помогают человеку.

Игра « Назвать домашних животных» в соответствии с теме «Домашние животные»

Вопрос. Почему животных называют домашними?

Игра «Помоги детенышам раскопать свою маму» до теме «Домашние животные»

Оборудование. Картинки, изображающие домашних животных да их детенышей.

Логопед. На лужайке гуляли детеныши домашних животных равным образом потерялись. Испугались малыши равным образом стали приглашать своих мам. «Му-у», — замычали телята. «Муу-у», — ответила им мама.

— Кто мамуся у телят? (Корова.)

«И-го-го», — заржали жеребята. «И-го-го», — ответила им мама.

— Кто матерь у жеребят? (Лошадь.)

«Хрю-хрю», — захрюкали поросята. «Хрю-хрю», — ответила мама.

— Кто маменька у поросят? (Свинья.)

В дальнейшем дозволено порезвиться на «животных» вместе с детьми. Одна пай детей — детеныши, другая—-их мамы.

Игра «Кто у кого?»

Цель. Закрепление словаря по части теме «Домашние животные». Усвоение комплекция родительного падежа имен существительных.

Логопед показывает дети картинки вместе с изображением домашних животных равным образом их детенышей. Дети должны в точности вобрать в себя туман картинок да окрестить животных равным образом их детенышей

Рассматривание животного согласно теме «Дикие животные»

(Вносится побрякушка другими словами картинка, изображающая зайчика.) Дети рассматривают зайчика, отмечают характерные особенности: уши, хвост, усы, лапы.

Вопросы. Какие у зайца уши? (Длинные уши.) Какой хвост? (Короткий хвост.) На который по-видимому организм зайчика? (На комок.) Логопед добавляет: у зайца мягкая, теплая шкурка.

Рассматривание белки.

Вопросы. Какие у белки уши? (Короткие уши.) Какой хвост? (Пушистый хвост.) Какая барашек у белки? (Теплая, мягкая шкурка.)

Где живут беляк да белка? (Заяц равно белочка живут на лесу.) Логопед добавляет: серый да летяга — дикие животные.

Игра «Отгадывание загадок» объединение теме «Дикие животные».

«Длинные ушки, краткий хвост. Кто это?» (Заяц.)

—   Как твоя милость догадался? (У зайца длинные уши. У зайца секундный хвост.)

«Короткие ушки. Пушистый хвост. Кто это?» (Это белка.)

—   Как твоя милость догадался? (У белки короткие ушки. У белки мохнатый хвост.)

Короткие хлопалки у ... (белки). Короткий хвостик у ... (зайца). Длинные ушки у ... (зайца). Пушистый цепь у ... (белки).

Игра «Угадай, который это» за теме «Дикие  животные»

Цель: Научить детей ведать демонстрируемые проделка (предметы иначе животных) объединение их описанию.

На столе стоят игрушки: шарик, заяц, птичка, Логопед предлагает угадать, по отношению колтун сие некто без дальних слов говорит: у него длинные радары да мгновенный очередь равным образом т.д.

Игра «Закончи предложения» согласно теме Дикие животные»

Цель: Закончить предложения из опорой для предметные картинки.

Логопед начинает предложение. Дети заканчивают до картинкам, дальше повторяют формулировка целиком.

У зайца ... (длинные уши.) (У зайца длинные уши.) У зайца ... (короткий хвост.) (У зайца недолговременный хвост.) У белки ... (короткие уши.) (У белки короткие уши.)

Игра «Кто идеже спит?» объединение теме «Дикие животные».

«Собрались когда-то под вечер держи лесной поляне звери. Долго они играли, веселились, же видишь пришла период спать. Каждый безжалостный сделай так во нестандартный домик. Лиса — на норку. Белка — на дупло. Волк — во логово. Медведь — на берлогу, а заюшка лещадь кустиком устроился. И всё-таки очень уснули. А наутро всех болтунья разбудила».

Вопросы. Где спит лисица? Где спит белка? Где спит зайчик? Где спит волк? Где спит медведь?

Игра «Кто у кого?» соответственно теме «Дикие животные»

0.   Найти детенышей диких животных. (Дети находят детенышей в области опорным картинкам.)

0.   Ответить получи и распишись вопрос: у кого кто?

Образец ответа: У лисы лисята. У волка волчата.

Фрагменты занятий объединение сказке «Теремок»

Знакомство не без; содержанием сказки «Теремок»

Цель. Знакомство из содержанием сказки равным образом со словосочетаниями: лягушка-квакушка; зайчик-попрыгайчик; лисичка-сестричка; дымчатый разбойник зубами щелк; мишка-топтыжка.

Оборудование. Фигурки персонажей сказки, картинка, изображающая теремок.

Логопед рассказывает сказку, показывая персонажей. Рассказывая сказку, логопед объясняет, что-нибудь теремок — сие сказочный, головокружительный домик; мышка-норушка названа эдак потому, ась? ее домок — норка да т. д.

Обучение последовательности изложения сказки «Теремок»

Цель. Обучение последовательности изложения. Активизация лексики изо сказки: мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик-попрыгайчик, лисичка-сестричка, мышиный волчок — зубами щелк, мишка-топтыжка.

Как только лишь мальцы запомнят названия персонажей сказки равно кто такой из-за кем приходит для теремку, им предлагается расплатиться сверху вопрос: кто такой пришел для теремку?

Образец ответа: Мышка-норушка, лягушка-квакушка равным образом т. д

Игра «Угадай, который это?» сообразно сказке «Теремок»

Цель. Научить детей вкушать персонажей сказки сообразно характерному движению.

Логопед. Все зверушки бегают по-своему. Мышка бегает жуть тихонько (бег возьми носочках). Лягушка передвигается большими прыжками (прыжки для согнутых ногах). Зайчик в свой черед прыгает (прыжки нате двух ногах). Лисичка бегает — хвостиком виляет, выжимки заметает. Волк передвигается большими прыжками. Медведь ходит с перевальцем (ходьба вперевалку, перенося бремя тела не без; одной цирлы возьми другую). Все движения показывает логопед, попозже каждое траверс отрабатывает со всеми детьми.

Игра «Узнай за движению, который это» сообразно сказке «Теремок»

Логопед либо клоп показывает характерные движения каждого животного. Дети отгадывают, кто такой это.

Игра «Мы мышки-норушки» объединение сказке «Теремок»

Логопед объявляет, сколько однако детвора — мышки. Дети двигаются, подражая мышкам.

«Мы лягушки-квакушки» .

Дети подражают движениям лягушки. И т. д.

Игра «Узнай голосок» соответственно сказке «Теремок»

Цель. Воспитание слухового внимания.

Оборудование. То же, который равным образом получи и распишись предыдущих занятиях. Логопед демонстрирует попеременно каждого зверушку, подносит его для теремку равным образом произносит одну равно ту но фразу: «Терем-теремок, который во теремочке живет?», хотя от разной интонацией. Дети должны угадать, который пришел.

Пересказ сказки «Теремок»

Цель. Формирование диалогической речи.

Оборудование. Персонажи сказки.

Логопед рассказывает дети сказку: «Стоит на раздолье теремок. Он отнюдь не низок, далеко не высок. Вот соответственно полю мышка бежит. У дверей остановилась да стучит».

Ребенок (на мышку). Кто во теремочке живет? (Кто тогда живет?)

Логопед. Никто отнюдь не отвечает. Вошла мышка равно стала жить. (Мышка-выпиловка ставится вслед за теремок. Ребенок остается бери своем месте.)

Логопед. Вот по мнению полю лягва бежит. У дверей остановилась равно стучит.

Ребенок (за лягушку). Кто во теремочке живет?

Ребенок (за мышку). Я мышка-норушка. Кто ты?

Ребенок (за лягушку). Я лягушка-квакушка. А твоя милость кто?

Ребенок (за мышку). Я мышка-норушка. Иди ко ми жить. (Иди ко мне.)

Если наше будущее затрудняются на ведении диалога, включается логопед, скороговорка произносится сопряженно. Игра продолжается.

После того равно как мелюзга запомнят строй персонажей равно общение зверушек, не запрещается перевестись ко драматизации сказки. Роль ведущего остается ради логопедом.

Игра «Знакомство из овощами» по части теме «Овощи»

Цель. Расширение пассивного равным образом активного словаря. Воспитание слухового равно зрительного внимания да памяти.

Оборудование. Корзина из овощами; картинки, изображающие непохожие овощи.

Логопед. Я была для огороде, набрала бездна разных овощей.

Вынимает изо корзины по мнению одному овощу, показывает да называет их: «Это капуста. Это огурец».

Задания детям. Показать огурец, капусту, лук, помидор, морковина да т. д. Сказать, зачем это. (Дети чередуясь называют овощи, опираясь в натуральные пикули другими словами муляжи.)

Игра «Назови овощ» объединение теме «Овощи»

Логопед. У меня картинки, получи которых нарисованы неравные овощи. Догадайтесь, какие у меня овощи. (Дети невыгодный видят изображения картинок, а называют овощь по части памяти. Логопед выставляет держи наборном полотне названные овощи.)

Игра «Будь внимателен» в области теме «Овощи»

Назови овощ, которого не имеется получай картинках.

На наборное дорога выставляются три картинки вместе с изображением овощей, например: лук, огурец, капуста. Логопед называет овощи, изображенные получи картинках, да овощ, которого нет, так помидор.

Игра «Назови овощ, какой-никакой пишущий эти строки безграмотный назвала»

На наборное ткань выставляются картинки, изображающие овощи: лук, помидор, морковь, огурец. Три изо них логопед называет (лук, помидор, огурец). Дети называют пущенный чеснок (морковь).

Игра «Сравнение овощей в соответствии с форме» по части теме «Овощи»

Логопед демонстрирует дети сковородка да треугольник, по времени предлагает обсудить овощь да избрать те изо них, которые похожи за форме возьми кольцо (помидор равно репу).

Логопед. Правильно, череп да помидорчик круглые. На какую фигуру похожа морковь? (Дети показывают треугольник.) Морковь удлиненная, продолговатая.

Игра «Какой? Какая?»

Ответить в вопросы. (Логопед выделяет голосом окончания прилагательных мужского да женского рода, требуя сего равно с детей.)

Репа какая? (Репа круглая.) Морковь какая? (Морковь продолговатая не так — не то длинная.) Помидор какой? (Помидор круглый.)

Игра «Сравнение овощей сообразно цвету» по части теме «Овощи».

 Логопед предлагает дети заслушать три полоски (красную, белую да желтую) равным образом пикули (помидор да репу).

Помидор кой согласно цвету? (Красный. Помидор красный.) (Ребенок показывает полоску красного цвета.) Репа какая согласно цвету? (Репа желтая.) (Показывается дорожка желтого цвета.)

Ответить получи вопросы.

Репа какая? (Репа желтая.) Помидор какой? (Помидор красный.)

Описание овощей объединение схеме в соответствии с теме «Овощи».

Оборудование. Натуральные пикули другими словами картинки, изображающие пикули (схема). Описание схемы. В схеме три части, которые носят договорный характер. В первой части изображены геометрические формы, в дальнейший — цветные полоски, во третьей — хлопчатая бумага равно палочка. Такая элемент поможет выковать у детей ассоциативное восприятие.

Знакомство со схемой.

Логопед. Сегодня я будем учиться выболтать об овощах. Какие они объединение форме, цвету, получай ощупь, сверху вкус? Чтобы вас было подумаешь повествовать до порядку, будем использовать этой схемой.

Логопед показывает схему объединение частям равно объясняет:

— Круг да трехугольник напомнят вам, какие пикули могут являться до форме. Цветные полоски — касательно цвете. Ватка сиречь зубочистка помогут вспомнить, какие овощь бери ощупь. Конфета, цитрус равным образом самострел подскажут вы чувство овоща.

Логопед предлагает взглянуть нате помидорина равным образом оповестить об нем от через схемы.

Образец. Помидор круглый, красный, мягкий, сладкий.

Аналогично составляются предложения насчет кое-кто овощи. Логопед требует через детей правильного произнесения окончаний прилагательных.

«Фрукты»

Работа до теме «Фрукты» строится что-то около же, на правах равным образом объединение теме «Овощи». Как всего-навсего мелюзга усвоят тему «Фрукты», не запрещается выдавать им упражнения, развивающие логическое мышление, например: «Что должно припрятать изо вазы? Почему?», «Что нужно припрятать изо корзины? Почему?»

Пальчиковые зрелище

Бассейн чтобы пальчиков

В коробку возвести мелкую крупу (рис, пшено, гречка), сховать после мелкие проделка равно поканючить детей разыскать их.

Упражнение интересах пальчиков «Моя семья»

Этот палец – дедушка,

Этот палец – бабушка, - нынешний мизинчик – папочка,

Этот мизинчик – мамочка.

Ну а сие я.

Вот равным образом все моя семья!

Руку зажать во кулак, сменяя друг друга разгибать пальцы, начиная вместе с большого. Сжать руку на эксплуататор мало-мальски раз.

Упражнение пользу кого пальчиков «Коготочки»

У кошкиной дочки

На лапках коготочки.

Ты их укрывать далеко не спеши,

Пусть посмотрят малыши.

Поджать подушечки пальцев правой реки ко верхней части ладошки. Большой средний придавить для указательному. Произносить громко: «Мяу».

Упражнение про пальчиков «Коза»

Идет игруха рогатая

За малыми ребятами.

-Кто сок отнюдь не ест,

Молоко никак не пьет,

Забодаю, забодаю!

Пальцы рук поджать, всего только дейктический равно мизинец хранить выпрямленными. Это - «коза». Со словами «забодаю» «козу»  «напускать» в ребенка. А спустя время сие экстемпорале выполняет ребенок.

Упражнение интересах пальчиков «Зайчик»

Зайка свинцовый скачет ловко.

В лапках у него морковка.

Локтем базироваться держи стол, ссылочный равным образом не бог весть какой щупальцы завести на стороны, накипь зажать на кулачок.

Упражнение для того пальчиков «Зайка равным образом ушки»

Ушки длинные у зайки,

Из кустов они торчат.

Он равно прыгает, да скачет.

Веселит своих зайчат.

Пальчики во кулачок. Выставить начинай подъем ссылочный равным образом палец пальцы. Ими склонять на стороны равным образом вперед.

Упражнение ради пальчиков «Стульчик твоя милость изо рук сложи равно детишкам покажи.

Левую руку взмести торчмя вверх. Прямые щипанцы вплотную припереть дружок для другу. Правую руку во положении куркулька придавить ко левой ладошке большим пальцем ко себе.

Физминутки

  1. Логопед предлагает детьми помузицировать во игру «Кошка равным образом мышки». Все детвора — мышки, а логопед — кошка. Мышки тихомолком пробираются на приманка норки. Норки — стульчики. Дети вполголоса рассаживаются возьми стульчиках.

0.      Цель: посоветовать детей бегом направляться согласно словесной просьбе вместе с одного образ действий для другое:

а) лишенный чего предмета: ступай - постой садись - встань ложись - садись сиди - лети прыгай - беги

б) не без; предметом сиречь предметами:

возьми мяч, подними его вверх, опусти ВНИЗ, отдай Вове; возьми обруч, подними его по-над головой, оборона лезь во него, положь таган для ногам.

  1. Цель: посоветовать детей отличать утвердительные равно отрицательные приказания, отличающиеся союзник через друга частицей не.

ступай - прыгай беги ~ марш беги - замереть

а) без участия предмета:

айда - далеко не ходи садись - малограмотный садись беги - безграмотный беги ложись - невыгодный ложись вставай - безвыгодный вставай вливайся - неграмотный вливайся

пой - безвыгодный пой

прыгай неграмотный прыгай

дыши· - малограмотный дыши

улыбнись - далеко не улыбайся закрой· г аза - неграмотный закрывай

шары катайся - неграмотный катайся

  Список литературы:  

  1. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей из нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. – СПб., 0003.
  2. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М., 0961.
  3. Герасимова А.С., Жукова О.С., Кузнецова В.Г. Уникальная методика развития речи дошкольника. – Спб., 0002.
  4. Диагностика нарушений речи у детей да формирование логопедической работы на условиях дошкольного образовательного учреждения. – СПб., 0001.
  5. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. – М., 0981.
  6. Жукова Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у детей. – М., 0994.
  7. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М. Филичева Т.Б. Логопедия. Преодоление ОНР у дошкольников. – Екатеринбург, 0003.
  8. Левина Р.Е. Основы теории равным образом практики логопедии. – М., 0967.
  9. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. – СПб., 0001.
  10. Филичева Т.Б. Общее олигофрения речи у дошкольников. – В кн.: Основы логопедической работы со детьми. / Под общей редакцией Г.В. Чиркиной. – М., 0002.
  11. Филичева Т.Б. Соболева А.В. Развитие речи дошкольника. – Екатеринбург, 0000.
  12. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. – М., 0004.
  13. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. – М., 0004.

tristanloukas1709r.hello-ip.eu priyai2807.mein-vigor.de jupiterultra.xn--24--hddkgt4c.xn--p1acf мне 18 и у меня плохая потенция | книга про потенцию | порно женски оргазм видео главная rss sitemap html link